老師期末給學生每人一個大蘿卜 這份“食在”獎勵為何被點贊

。

其實

；@球比賽中表現(xiàn)好，她就獎勵生菜，寓意“生機勃勃、積極向上”；有的孩子成績進步明顯，她就獎勵土豆，寓意“土”飛猛進……

“絕對不是只有學習成績好的孩子才有機會

，只要是積極向上、有進步、有閃光點，都有入圍機會。每個人都不會是‘小透明’。”送蔬菜不是一個噱頭，喻老師說，無論何種獎勵，都是希望通過這樣一個形式，讓每個孩子的優(yōu)點都能被看見，希望學生把鼓勵化作動力，好好學習，好好生活，“這是我最初的用意”。

一直以來

，中小學生的課業(yè)負擔、身心健康備受關注。前幾天，深圳小學四年級數(shù)學考試題被質疑太難，引發(fā)廣泛關注。數(shù)月前，北京大學教育學院副教授林小英在《十三邀》里談到的“當前的教育系統(tǒng)過于注重升學預備，而忽視了教育的其他重要維度”等觀點，引發(fā)諸多討論。

在此背景下，喻老師的“讓每個孩子的優(yōu)點被看見”“每個孩子都不是‘小透明’”等理念

，尤顯珍貴——學校教育不僅關注學生的學業(yè)，也應該看見每個孩子不同的閃光點。

每個孩子都不同，有不同的稟賦和發(fā)展空間

。這雖是一個常識，可在現(xiàn)實語境中，不可否認，考試成績是學生必須面對的關卡和分水嶺，也是學校、教師最直接、分量最重的KPI。在成績這一指揮棒下，課業(yè)的好壞直接成為衡量學生的重要尺度。在很多時候，課業(yè)成績欠佳的學生，在班級里常常變成“小透明”，甚至連一些優(yōu)點也不被看見。

學校也是一個小社會，有自己的“生態(tài)”

。每個過來人都深知“學霸”和“學渣”在這個生態(tài)中，接受到的陽光雨露有多大差別——長期被肯定